Bitácora de observación
Durante la
lectura de los textos en voz alta, los participantes de la clase harán
preguntas al lector cuando esté concluya. Esas preguntas tienen que ver con el
análisis del texto y de quién lo escribió, y cómo lo leyó.
Recursos digitales a utilizar
Blog en el que se
incluyen la información a consultar por los alumnos, los trabajos escritos
fuera de clase, y los productos audiovisuales generados por los alumnos a
partir de la colaboración en diferentes plataformas TIC.
Video y podcast de los textos e imágenes integrados,
en los que se utilizó el concepto de meta ficción como recurso para integrar
los puntos de vista, los procedimientos de investigación y las actitudes de los
participantes.
Análisis de la presentación
¿El desarrollo
del texto es cronológico?
¿Sigue una
narración lineal, está fracturado o es circular?
¿El lector es una
persona involucrada en lo que escribe?
¿Qué forma tenemos de saber qué se está
involucrando emocionalmente en el texto?
¿Está exponiendo
ideas o desarrolla acciones?
¿Las ideas
expuestas han sido ejemplificadas o son declarativas?
¿Cuáles son las
fortalezas de la narración y cuáles sus debilidades?
Planteamiento de problemas
¿Qué fue lo que
llevó a que los movimientos estudiantiles se convirtieran en expresión de una
sociedad oprimida?
¿Qué situaciones
actuales son reflejo de situaciones no resueltas en el pasado?
¿Qué derechos y
libertades civiles poseen los jóvenes hoy que no tenían hace 50 o 40 años?
¿cómo cambiar las
actitudes del sistema político y social con respecto al pasado?
Servicios y colaboración.
¿Cómo intervenir
en las manifestaciones que se sucitan hoy en torno a la violencia en los campus
universitarios para hacer visibles las demandas de los estudiantes?
¿Qué formas de
intervención pueden llevarse a cabo para mejorar la efectividad de la protesta?
¿De qué manera se
puede organizar el disenso estudiantil para obtener resultados tangibles
comprobables?
Evaluación
¿De qué manera la
interacción entre los recursos de investigación, la asistencia del docente y la
colaboración en equipo produjo un conocimiento o experiencias de aprendizaje?
¿Cómo mejorar los
recursos de investigación de forma que conciten el interés de los
participantes?
¿En qué momento
los recursos propuestos por el docente fueron determinantes para las
experiencias de aprendizaje?
¿Cómo
sistematizar las experiencias de aprendizaje de forma que los estudiantes
pierdan el miedo a la participación, se sientan seguros de que su experiencia
ha sido tomada en cuenta en el aprendizaje y puedan utilizar el sistema de
aprendizaje para otros contextos?
¿Qué evidencias
de aprendizaje pueden aportar los alumnos en la clase?
Bibliografía sugerida
Silva Quiroz, Juan, Maturana
Castillo, Daniela. Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas
en educación superior. Innov. educ. (Méx.
DF) vol.17 no.73 México ene./abr. 2017.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-26732017000100117. Consultado el 13 de
septiembre, 2018.
Ensayo
Monsiváis, Carlos. El
68. La tradición de la resistencia.
Editorial Era, México 2008.
González de Alba, Luis.
Los días y los años. Ediciones
Cal y Arena. México, 1988.
Bartra, Roger. Oficio
mexicano. Ed. Debolsillo. México,
2008.
Poniatowska, Elena. La
noche de Tlatelolco. Ed. Era.
México, 2006. P. 52, 53 y 55
Artículos
periodísticos
Cronología del
movimiento estudiantil mexicano.
Antonio Gómez Nashiki, Revista Nexos 54, 2015.
Literatura
Tlatelolco 68. Poema de Jaime Sabines.
Memorial del 68. Poema de Rosario Castellanos.
Tlatelolco 1968. Poema de Octavio Paz
Cine
El grito,
documental del movimiento estudiantil; México 1968. Dirección: Leobardo López
Aretche. Centro Universitario de Estudios Cinematográficos (CUEC), UNAM.
Tlatelolco, las claves
de la masacre. Documental producido por el Canal 6 de julio y La Jornada.
1998
https://www.youtube.com/watch?v=I1Q67ckeEO0
Rojo Amanecer.
Largometraje de ficción.. Dirección
Jorge Fons. Producción. Valentín Trujillo, Héctor Bonilla 1989
Artículo del docente
Springer,
José Manuel. Un modelo testimonial en la
educación artística. Utilización del relato subjetivo en el desarrollo de una
pedagogía personalizada para la producción visual. https://www.academia.edu/17309530/Un_modelo_testimonial_en_la_educaci%C3%B3n_art%C3%ADstica._Utilizaci%C3%B3n_del_relato_subjetivo_en_el_desarrollo_de_una_pedagogia_personalizada_para_la_producci%C3%B3n_visual
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