Estrategia de aprendizaje

Competencias del alumno

Poseer un interés en la narrativa, en la ficción y la historia.  Deben contar con experiencia en el manejo de programas de audio y video, búsqueda de información en la red.

 Familiarizarse con estrategias complementarias: utilizan la autobiografía y la crónica para involucrar su persona en la narración, como un metarrelato.

Curiosidad por los movimientos sociales y estudiantiles como parte de sus intereses académicos personales

Capacidades del docente

Escuchar a los alumnos. Ser claro en las instrucciones y en la evaluación de los proyectos Dirigir sus esfuerzos en la consecución de  las metas personales de los alumnos en  la clase. 

Promover la participación de los alumnos con ejemplos, opiniones y análisis de los trabajos que se exponen en clase.

Implementación de la estrategia

 Objetivo general: A partir de la lectura del material bibliográfico, realizar una investigación in situ en el lugar donde ocurrieron los hechos en octubre de 1968. Realizar un ejercicio creativo que unifique su experiencia con el conocimiento de la historia y el manejo de herramientas TIC.   

Primera fase

Los alumnos levantarán datos y evidencias en la Plaza de las Tres Culturas. Trabajarán en pareja intercambiando datos y narrativas, de manera que puedan contrastar sus motivos y opiniones.  Utilizarán las experiencias de la primera fase en una narración biográfica de su experiencia con las memorias y recuerdos del 68.

Elaborar un catálogo de evidencias en imágenes fijas o video, reunirlo en un powerpoint, o mediante archivos de grabación de sonido (podcast).

Segunda fase

Los alumnos utilizarán las evidencias que juzguen convenientes para redactar con ellas una narración de carácter meta ficticio. Utilizarán elementos contextuales tomados de crónicas, películas, poesía y prosa, para reconstruir la experiencia del 68  creando una narración pseudobiográfica (metanarrativa), a la que irán integrando  las experiencias de otros compañeros recogidas en el aula de clase.  Este primer texto servirá también como herramienta para conocer los modos de  aprendizaje personal de cada alumno, sus intereses y su preferencia por una estructura narrativa (drama, suspenso, comedia, crónica, etc.).

A continuación, los alumnos harán una investigación de campo en el lugar de los hechos (La Plaza de las Tres Culturas)  y con ella  van a elaborar por duplas un trabajo audiovisual en el que conjuguen sus experiencias conjuntas sobre la investigación,  la interpretación del texto del otro y la integración de la narrativa en un solo ejercicio.  Al concluir presentarán una exposición del producto final en clase.

Tercera fase

Durante las sesiones de clase se llevará una bitácora de las discusiones que se presentará a través de la herramienta Blogger. El docente se encargará de abrir un blog para organizar la información de la bibliografía consultada, los textos de ficción escritos de los alumnos y el trabajo audiovisual.  Éste blog presentará los resultados del trabajo colectivo e individual de la clase.

El docente fomentará la opinión informada y positiva de los trabajos realizados.

Y recogerá los comentarios de los alumnos sobre la forma de trabajo en clase y en la investigación de campo.

 Evaluación

La evaluación del curso se hará atendiendo a los siguientes criterios:

1) Participación del alumno en clase (10% de 100)

2) Participación del alumno en las tareas fuera de clase.(20% de 100)

3) Colaboración del alumno en las tareas en dupla y en grupo.(30% de 100)

4) Entrega de materiales escritos, en formato de video, audio o presentación de imágenes.(30% de 100)

5) Autoevaluación del aprendizaje observado. (10% de 100)

6) Comentarios a los trabajos de otros alumnos o duplas subidos al blog.