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Hoy sólo escuché amenazas. Texto del alumno

Hoy sólo escuché amenazas Gastón Rincón   Alumno Teoría II 29 de agosto de 1968   Había permanecido todo el día en la escuela, sólo esperaba el momento para llegar a casa. No sé a qué se deba mi estrés si es por todos los exámenes que he tenido o por esa materia que estoy seguro que reprobé, sabía que podía pasar de semestre y sólo era una materia ¡ah como sea, ya lo veía venir! No sé si en realidad es eso lo que me preocupa o toda la bola de disturbios que se han presentado últimamente en la vocacional, por ejemplo, la vez pasada vi cómo llegó un grupo de personas y amenazaron a algunos compañeros que estaban frente a mí. En   ese   momento me dio mucho miedo, porque estoy seguro de que ni siquiera conocían a mis compañeros, sólo llegaron y comenzaron golpearlos y mentarles la madre. Dentro de algunos de las personas que ahí estaban, vi a César, Alan y Ricardo sólo reconocí a ellos, porque a los demás no los conocía. El hecho fue que golpearon a...
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Esperanza Tlatelolco. Texto de alumna.

Esperanza Tlatelolco Lorena Álvarez Alumna Teoria II El letrero que se muestra en la imagen posterior enuncia “ESPERANZA TLATELOLCO” . 
 Me interesa partir de esta imagen para abordar el marco teórico bajo el cual pueda inscribirse mi opinión ante lo que significa para mi el movimiento estudiantil del 68. Quiero apuntar que la existencia de este anuncio publicitario me provoca una alta aversión, pues aunque bien se puede entender el contexto del enunciado “ESPERANZA TLATELOLCO” como un recurso de propaganda, se encuentra en un lugar que obliga, desde mi punto de vista, la mediatización de este objeto, desde un sentido de auto poiesis.  La palabra “Tlatelolco", en el anuncio, incluye el suceso de albergar las olimpiadas mundiales en nuestro país, del que surge esta tipografía, la cuestión en la que radica mi aversión es simple, los sucesos en Tlatelolco como punto geográfico en ese año, mantienen su relación mediante la desgracia que desencadenó en la mat...

Estrategia de aprendizaje

Competencias del alumno Poseer un interés en la narrativa, en la ficción y la historia.   Deben contar con experiencia en el manejo de programas de audio y video, búsqueda de información en la red.   Familiarizarse con estrategias complementarias: utilizan la autobiografía y la crónica para involucrar su persona en la narración, como un metarrelato. Curiosidad por los movimientos sociales y estudiantiles como parte de sus intereses académicos personales Capacidades del docente Escuchar a los alumnos. Ser claro en las instrucciones y en la evaluación de los proyectos Dirigir sus esfuerzos en la consecución de   las metas personales de los alumnos en   la clase.   Promover la participación de los alumnos con ejemplos, opiniones y análisis de los trabajos que se exponen en clase. Implementación de la estrategia   Objetivo general: A partir de la lectura del material bibliográfico, realizar una investigación in situ en el lu...

Bitácora de observación

Bitácora de observación Durante la lectura de los textos en voz alta, los participantes de la clase harán preguntas al lector cuando esté concluya. Esas preguntas tienen que ver con el análisis del texto y de quién lo escribió, y cómo lo leyó. Recursos digitales a utilizar Blog en el que se incluyen la información a consultar por los alumnos, los trabajos escritos fuera de clase, y los productos audiovisuales generados por los alumnos a partir de la colaboración en diferentes plataformas TIC. Video y   podcast de los textos e imágenes integrados, en los que se utilizó el concepto de meta ficción como recurso para integrar los puntos de vista, los procedimientos de investigación y las actitudes de los participantes. Análisis de la presentación ¿El desarrollo del texto es cronológico? ¿Sigue una narración lineal, está fracturado o es circular? ¿El lector es una persona involucrada en lo que escribe?   ¿Qué forma tenem...

El Aula Invertida

El Aula Invertida El aula invertida es una estrategia empleada para  el aprendizaje contextual o situado.  Se llama así porque lo que importa en esta estrategia es los modos en que el alumno aprende a contextualizar los contenidos que investiga por cuenta propia.  A continuación presento el diseño de la estrategia diseñada para el curso Movimientos Estudiantiles en México a partir de 1968.  El objetivo del curso es que los alumnos investiguen los hechos, los interpreten desde su propia experiencia y conozcan las libertades civiles y los derechos ciudadanos que fueron originados en los reclamos enarbolados por los movimientos estudiantiles y sociales.  En este blog se consignarán tanto las instrucciones que recibieron los alumnos de clase de Teoria II en la Escuela Nacional de Escultura, Pintura y Grabado  La Esmeralda (ENEPG  o La Esmeralda) para llevar a cabo su estrategia de aprendizaje usando dos plataformas tecnológicas (TIC) en su trabajo...

Bienvenida

Éste blog  está dedicado al aprendizaje y la enseñanza.  Aquí se presenta la información relacionada con el concepto Aula Invertida, que está diseñado para profesores de educación artística que desean incorporar herramientas e instrumentos de educación facilitadores de la educación por medio  de las experiencias docentes.  En este lugar encontrarás las informaciones, bibliografía y datos del curso, de manera que participes en el proceso interactivo de aprendizaje.  El aula invertida o flipped classroom es una estrategia que propone cambiar los momentos y roles de la enseñanza que se dan en el salón de clases, como los conocemos. La intención es llevar al alumno fuera del aula a partir de trabajo extra clase, con la finalidad de que aborde contenidos de tipo declarativos – por lo ge neral son dados por el profesor en clase–, ahora con el apoyo de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ; y traer al espacio del aula las actividades ...